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Postato da nereide1

Questo post è dedicato, in particolare, ai colleghi della primaria, in seguito alle numerose richieste che ho ricevuto tramite email e contatti diretti.

Poiché negli anni ho lavorato a stretto contatto con le maestre per progetti di continuità tra i livelli scolastici primaria-secondaria (anche direttamente sulle classi), ho risposto volentieri alle sollecitazioni ricevute.

Propongo un’attività suggerita dall’UMI (Unione Matematica Italiana), che ho utilizzato diverse volte in contesti concreti, con apprezzabili risultati.

Il percorso di apprendimento è rivolto ai bambini  delle classi 1° e  2° primaria.

La tabella seguente offre un sintetico quadro didattico di riferimento.

Il contesto
Percorsi

Descrizione dell’attività
Consegna: Ghina la tartarughina cammina lungo questo viale con le piastrelle numerate

Osservazioni
Potrebbe essere consigliabile fermare il percorso alla casella 50.
Può risultare difficile per i bambini l’interpretazione dell’indicazione implicita nelle frecce per il fatto che si trovano allineate nello stesso rigo, in questo caso apportare ad ogni percorso delle variazioni. Ad esempio, il primo percorso può essere così modificato.

Per la soluzione di questo problema, è necessario individuare l’ambiente in cui la tartaruga si muove, conoscere il linguaggio delle frecce ed interpretare correttamente i simboli. I bambini dovranno essere in grado, anche, di seguire i percorsi proposti sia in avanti che a ritroso per individuare il punto di partenza o di arrivo. Dovranno, inoltre, saper inventare percorsi usando simboli adeguati.

Una ulteriore competenza, che viene attivata da questa situazione problematica, consiste nella capacità di saper scegliere il percorso ottimale al fine di rendere minimo il numero dei passi.

Alla prossima!

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